miércoles, 17 de junio de 2020

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS. EPISODIO IV: "EL TRUCO DEL ALMENDRUCO"

Hoy toca hablar de programación por competencias, y al temerme que no será la primera ni la última vez, voy a ponerle "episodio IV" a esta entrada del blog, emulando al Lucas, pero al George, no al pato.
Hace unos días publiqué un hilo en twitter con "el truco del almendruco" para programar por competencias en FP.

https://twitter.com/jalvmes/status/1271462126989774848?s=20

El hilo está en clave humor y a modo cómic para llegar como conclusión, a que si ya tienes tu programación FP en "LOGSE" y quieres pasarla a "LOE/LOMCE" los dos aspectos del "truco" son:

1) Cambiarle el nombre a los "contenidos" por "aspectos del"
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2) Cambiar la ponderación de instrumentos de evaluación (IE) por la ponderación de criterios de evaluación(CE).
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Esta es la manera de pasar rápido de LOGSE a LOE. Sin meterme a discusiones filosóficas de modelos OCDE o FMI para educación.
El aspecto (1) es un cambio de lenguaje, y creo que importa más en otros niveles que en FP. El aspecto (2) concluyo que resulta en una evaluación más objetiva. ¡¡Ah, vendido del capital!!
Esto no es un dogma, damas y caballeros y aquí me abro al diálogo, como ya comenté. En ciencia vale una verdad hasta que llega otra mejor y más acorde.
Mis conclusiones se basan en la evolución de mis propias clases desde 2002, en lecturas, cursos organizados y recibidos, encuestas y entrevistas tras estos cursos, comentarios con otros compañeros/as, algunos de los cuáles considero especialistas en evaluación: Miguel Calvillo, Marisa González, Pepe Moraga, Chechu Cimarro, Manuel Troya y Florent Santos.
En FP tenemos las ventajas respecto a otras enseñanzas siguientes:
1) Sólo hay dos niveles jerárquicos en la organización de "contenidos" dentro del módulo: RA(Resultados de Aprendizaje) y CE. (En ESO, corregidme si me equivoco, hay cuatro: bloques, estándares, criterios e indicadores).
2) No hay interrelación / extrapolación con competencias clave. Casi nada. Eso sí, tenemos competencias profesionales, personales y sociales(CPPS). ¡Y ojo no olvidarse las personales y sociales!
Lo de "personales y sociales" es la contrargumentación al que os diga "tú sólo tienes que formar trabajadores".
"Y ciudadanos", suelo responder.
"No, no, que eres de FP. Tú a servir al capital".
"Ya, ya, y viva el Mal, pero como tenemos competencias personales y sociales, aparte de las profesionales. Pues habrá que intentar sacar un ciudadano aparte de un técnico".
Tampoco es que en Educación se pueda emplear el método científico tanto como en un experimento de física(¿habría garantías de repetitividad en una clase? ¿podríamos ejercer un control fiable de condiciones?), no obstante uno prueba, falla, mejora o empeora y va cogiendo experiencia.
En base a haber realizado estudios no se si será mejor ponderar a 70% exámenes y 30% prácticas, o lo de hasta que no me hagas las prácticas no te hago el examen, o lo del 10% de actitud, pero lo que tengo seguro es que ya no vale, al tener que programar por competencias. Ahora el nene tiene que aprender y se le tiene que evaluar de lo que dicen los RA/CE de tu módulo en su correspondiente decreto adaptado a orden por la CCAA.

Y estos CE tienen varias funciones:
- Competencial: Son subapartadoss del RA
- Secuencial: Están ordenados según proceso de Enseñanza-Aprendizaje o en el proceso laboral.
- Evaluadora: De ellos se pueden deducir contenido mínimo e IE.
- Referencial: Tienen carácter de "saber"/"saber hacer"/"saber estar".
Así pues, si lo que tiene que aprender el nene, está en los CE o los contenidos asociados a los CE, la mejor forma de evaluar será ponderar los CE (el porcentaje que le des a cada uno ya no viene en la orden y entra en tu libertad de cátedra, pero aquí deberías tener en cuenta el contexto laboral de tu grupo de alumn@s. Hay que ponderar los RA respecto al módulo y los CE respecto a su RA).
Supongamos que ponderas en nota 10% actitud. Pues si no tienes ningún CE asociado, ya lo estás haciendo mal.
"Pero es que los nenes tienen que saber respetar y trabajar en equipo y..."
"Pues igual eso es un CE que aparece en ESO o en la FPB que daba acceso a tu grado medio, o igual es un tema de disciplina. Además date cuiiin que si lo echas de clase ya lleva su expulsión y le has penalizado sin acceso a los saberes que impartas en esa tu clase y lo tendrá más dificil en el IE que corresponda al CE explicado". En mi módulo de distribución si se me pone uno a dar calambres con el analizador de redes pues igual no mide y llevará un 0 en "medir con el analizador" porque no ha medido o lo hace incorrectamente(probando el aislamiento del culo del compañero en vez del aislamiento del cable), pero no le pondré un 0 en actitud.
"Es que si el IE está bien adaptado a lo que tiene que aprender..."
"Si el IE está bien adaptado a lo que tiene que aprender, estará bien adaptado a los CE y entonces lo que estás es ponderando correctamente los CE".
Y después de todo esto, lo dicho, me puedes convencer de que es mejor ponderar IE que CE, pero no me digas que es programar conforme a como se debe los títulos LOE. También he visto puesto un 10 en oposición a una programación con eso del 10% en actitud, qué le vamos a hacer. De todas formas, al final, ante cualquier duda, lo que diga el inspector de tu centro.
"¡¡¡Pero explica ya cómo lo haces, cabronacoo!!!".
"¿Qué pasa, queremos preparador "de gratis" para las oposiciones?".
"¡¡¡Sí, que no nos han admitido al curso de programaciones del Florent!!!".
Como dijo Charles Xavier en el episodio II: "La mejor programación es la que uno escribe, porque si no, en el insti no vale para nada y en las opos te comes los mocos".
Colorines, chavales, colorines.
"¿Comoorl?".
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Veamos cómo salen los CE, no ya en la orden, sino en la guía de FPA, que quedan más bonicos:

Y fijarse como lo pone el compa:



Mader del amor hermoso. Vihen, qué ennortaera. Esto no hay quién lo lea. Petete salió corriendo cuando lo vio. ¿Pero y si lo ponemos por colorines?




¿A qué ya sus mola más? Y si ya os digo que el RA está descompuesto en
QUÉ+CÓMO+PARA QUÉ 
y que el color de los CE no es aleatorio sino que:
SABER : ROJO
SABER HACER: AZUL
y
SABER ESTAR: NARANJA
Ya lo empezamos a ver mejor, ¿no? ¿Ya nos va gustando más? Pues cuando lleguemos al diseño de actividades y tareas separándolas en actividades de enseñanza-aprendizaje y/o evaluación conformes a los CE  ya va a ser el no va más.
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